孩子患孤独症怎么办

　　病案举例：7岁的男孩亮亮，在4岁时被诊断为孤独症，一直在特殊"illI练机构接受学前培训。亮亮的主要问题是：语言发育落后，主动语言极少，经常一个人自言自语：刻板重复地看手；不喜欢与小朋友交往；表现得多动，一刻也闲不住，喜欢跑来跑去、爬上爬下或自己转圈。用妈妈的话讲，亮亮从学会走路起．就很少安静地好好走路，出门就跑，从来不知道累，而且危险意识少。

　　在训练班中，老师经常反映，亮亮特别兴奋好动，如同上足了弦的链条。老师稍不注意，他就会擅自离开座位或跑出教室。为防止亮亮乱跑。老师把亮亮单独放在靠墙的一个座位上，旁边是一个非常安静的孩子，
但也难以阻挡亮亮的好动。他上课时常常站起来，或在座位上发出各种声音。亮亮非常喜欢听音乐，在训练中老师发现，只要上音乐课，亮亮就表现得较安静，而且表情非常愉快，喜欢和老师互动，随着音乐的节奏舞动，节奏感很强。发现了亮亮的爱好，老师便和家长密切配合，在对亮亮的教学上，突出音乐教学的特点，以稳定孩子的情绪，如教其唱儿歌、学说童谣，以促进亮亮的语言发育及认知理解。

　　经过三年的特殊训练，亮亮的进步很大，在老师和家长的帮助下，亮亮顺利地进入特殊教育学校。上课时，他已经能够基本上安静地听讲，而且还成为学校的“升旗手”，还帮助老师给同学们发作业本、分饭等，在与同学的交往中，也有了明显的进步。

　　专家点评：儿童期实际上也是学龄期，是孩子进入学校接受正规、系统的文化知识教育的时期。

　　对于大多数孤独症儿童来说，由于他们的智九发育落后于同龄儿童，此时期他们的大部分人可能是在弱智学校或家庭中度过，也有少部分功能较强、智力发育正常或接近正常的儿童在普通学校中度过。此时期的患儿，大部分症状趋于相对稳定期。一部分孩．子经过早期的干预强化训练，情绪行为问题得到相应的改善，可以在机构中接受正规的特殊教育及普通教育。

　　此时期的孤独症儿童，也与正常儿童一样，好奇性很强，部分患儿有很强的求知欲。功能强的患儿往往喜欢看书、认字、提问题，喜欢去接近小朋友，只是他们的交往技巧显得笨拙、简单，对语言的表达和理解都显得比同龄小朋友落后。他们中有的有很好的记忆力，对学过的东西过目不忘，而且在学习上并不感到困难。尽管有的老师认为他们怪怪的，上课似乎没好好听讲，但老师的内容他们大部分都会，而且考试成绩不差。

　　孤独症的孩子中，有部分孩子可以在特殊教育学校中学习。由于学校、环境比较宽松，没有学习压力，老师对孩子倾注了极大的爱心、耐心，充分体现了“以学生为本”的教育方针，所以孩子们生活、学习得非常愉快，相互没有歧视，人人平等。尽管有些孤独症的患儿表现有刻板行为、语言机械重复、兴趣狭窄单一，交往方面有障碍，但由于他们天天与同龄伙伴接触，相互之间效仿，加上老师的循循善诱和辅导，并能开展多方位的分层教学，使这些孩子在集体环境中，各方面的功能都能得到很大的提升。

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