内容板块、单词、思维导图在中医英语学习中的作用

1概念的界定
    板块学习即在中医英语的学习过程中以中医各学科的学习(中医基础理论、诊断学、临床各科疾病、治疗学、针灸学和药物治疗)为顺序分“章”，以列出和学习中医术语的基本单位一单词，并简述所涉及篇章的各项内容(如阴阳理论的英语学习中阴阳的概念、阴阳的关系、阴阳学说在中医中的应用等)为“节”来设计学习结构。对学习者来说是在用英语复习所学的医学知识。一个英文中医术语多是由几个英语单词组成的，以单词为中心的学习就是通过分析“单词”这个构成中医术语的基本单位来学习记忆中医术语。如同数学的排列组合，一个构成中医术语的单词可以构成很多中医术语，因此，这种方法就是把繁多陈长难记的中医术语加以解剖、变成短而少的中医单词来记忆。思维导图为支撑的学习即每学一个内容(一章或一节)、都要通过头脑风暴以思维导图的形式勾画该节或该章所学的医学内容，学习者必须阅读教科书或英文版的医学书刊才能做出完整的思维导图，勾画思维导图所需要的关键词正是学习者需要记忆的医学术语。
2分组及评价方法
    在从未学过医学英语的本校四年级学生中，经测验选出公共英语水平相近者87例，随机分为实验组(43例)与对照组(44例)。实验组采用以中医院校学习中医医学的先后顺序内容为板块，以构成中医术语的基本单位一单词作为学习记忆中医术语的学习重点、以思维导图为记忆支撑的医学英语学习法，对照组采用传统方法学习。通过期中和期末考试比较并分析两组的专业英语成绩。为了确定两种方法在学习效率上是否有区别，采用调查问卷的形式考察了每组受试者分别用在医学英语上自主学习的时间、对医学英语学习的难易感和医学英语学习的兴趣。
3  结果
与采用传统学习法的对照组相比，实验组医学英语成绩明显提高，期中和期末的考试平均成绩分别是(78．O±5．91)分和(81．36±6．80)分，对照组期中和期末的医学英语考试平均成绩分别是(74．60±6．69)分和(73．38±9．88)分。t值法统计学检验表明，两组间平均成绩均存在显著性差异(P<0．01)，如图1所示。

    为探索中医英文术语记忆新法提高学习者学习成绩的机制，采用调查问卷的形式考察了两组受试者平均每周用在专业英语学习上的自主学习时间。统计学分析表明，无论前半学期及后半学期，两组受试者间的平均自主学习时间均无统计学差异(P>0．05)，见图2。
 
    上述结果显示，新方法在没有改变学习时间的情况下提高了学习成绩，这意味着此法改变了受试者的学习效率。因此，检验并分析了受试者的学习效率，把学习成绩与平均每周自主学习时间的比值规定为学习效率指数，并比较了两组间的差异。图3显示，实验组和对照组前半学期(18．40±3．90)、(16．59±4．12)和整个学期所获学习成绩的学习效率指数(18．53±3．65)、(14．74±3．26)。
 
    统计学检验结果表明，实验组前半学期的学习效率和全学期的学习效率均优于对照组(P<O．01)。提示以内容为学习板块、单词为中心、思维导图为支撑的中医英语学习可使医学英语变得容易掌握。因此，采用调查问卷的形式考察了新旧两种方法对学习者兴趣的影响以及在这两种方法下受试者对医学英语学习难易感觉的差别，结果见表1—2。
 
    表l显示，两组受试者的兴趣变化，回答学习兴趣下降者在实验组为3例，而对照组为9例，比实验组多8例，学习兴趣上升者实验组比对照组多6例，经卡方检验两组间存在显著差异(P<0．05)。可见以内容为板块、单词为中心、思维导图为支撑的中医英语学习可明显提高受试者的学习兴趣。
    两种方法给受试者带来的对医学英语学习难易感觉，见表2。
 
    对照组受试者感觉医学英语难学的占总受试者数的50％以上，而实验组的受试者只有5人，两组间差异显著(P<0．05)。证明以内容为板块、单词为中心、思维导图为支撑的中医英语学习可以提高学习者学习的容易度。
4讨论
    上述研究结果显示，以内容为板块、单词为中心、思维导图为支撑的中医英语学习模式会使医学英语的学习变得容易，学习者的学习兴趣增高，学习效率得到提高。
    学习医学英语术语最好的方法是在上下文语境中理解它们。以中医的内容为板块的学习可使词汇和所学中医知识更加紧密地关联起来，使词汇有更强的“归属”与“依附”。在大脑中建立(事物间的)关系和使事物在大脑中形象化可加强左右大脑半球的联系而加深记忆效果。内容为板块包括中医学各方面知识，会给受试者们一个完整的医学英语知识(比传统的模式所学的内容完整)和完美的语境，使受试者学到的内容多且易于掌握而最终表现为考试成绩的提高。
    单词是构成中医术语的功能成分，如中医术语肾阳虚是kidney yang deficiency三个英语单词组成。构成中医术语的英语单词的选择有着明确的规律性，如“虚”这一词的英译是deficiency。根据WHO和世中联的数据，deficiency构成了140余个中医术语，如肾虚为kidney deficiency，阴虚是yin deficiency等。记住了deficiency是虚，便可推导出很多有虚的中医术语的对应英语。可见，以单词为中心的学习会使中医英语词汇变得简单易记，也容易辨认出新遇到的中医英语生词的含意，更重要的是自己还能准确地翻译出中医术语的英语。它的意义如同西医英语学习中词素学习同样重要。著名教育学家美国摩西根大学Joanne F．Carlisle教授指出“掌握词素和构词在词汇学习上至关重要，因为在阅读过程中可以用这些知识通过分析生词找出它的意思”。许多研究者(如Biemiller A，和Slonim N[White TG，Sowell J，和Yanagihara A)证实，通过学习词素来学习词汇是一个有效的英语学习方法。
    思维导图是英国著名心理学家和电视名人东尼•巴赞于1974年正式创建的一种和人类大脑思维形式一样的多功能图，它被用于创造、思维、组织、分类和学习等广泛的领域，包括医学科学的学习和基础英语的学习。人的左脑半球负责词汇，右大脑半球负责图像，思维导图用于医学英语的学习的图文并茂形式既开发使用左脑，又开发使用右脑，可见思维导图是为增强记忆储存和创造性而设计的。思维导图又是一种放射性思维的表现形式，而放射性思考是人类大脑的自然思考方式，思维导图之所以有如此的显著效果是因为思维导图的放射模式正和人类大脑的自然思考方式相一致，以这种方式学到的知识可自然地整合于大脑原有知识库中，易于长期记忆的建立。思维导图可帮助受试者组织、整合和保留信息，对长期记忆有明显的帮助。
5  结论
    本研究把前述三个因素有机地结合起来并用于医学英语的学习实践。这一研究结果表明，以内容为板块、单词为中心、思维导图为支撑的中医医学英语学习有非常大的优势，可明显提高学习效率和效果，利于医学英语的知识掌握。然而，由于本课题组所用的样本数量较少，有必要做一次大样本的研究来进一步确认这三个因素结合起来在中医英语学习中的有效性，如果大样本也证实有同样的结果，这种模式即为中医英语的学习开辟了快捷有效的途径。

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